Avaliação e prática pedagógica: entre o modelo tradicional e a perspectiva emancipadora
Palavras-chave:
Avaliação educacional, Prática pedagógica, Aprendizagem significativa, Educação emancipadora, Educação MatemáticaResumo
Este artigo discute as contradições presentes na prática educativa contemporânea, com ênfase no papel da avaliação e na organização do trabalho pedagógico. Analisa-se o modelo tradicional de escola, caracterizado pela transmissão mecânica de conteúdos, avaliação classificatória e tendências excludentes, relacionando-o aos desafios impostos pela globalização e pelas desigualdades sociais no Brasil. Em contraposição, apresenta-se uma perspectiva de educação significativa, democrática e emancipadora, fundamentada na construção social do conhecimento, na participação do aluno e na avaliação como ferramenta formativa. Baseia-se em autores da área de educação e em experiências públicas de reorganização do ensino, visando apontar caminhos para uma prática comprometida com a formação de sujeitos autônomos e críticos.
Referências
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano, 2003.
D'AMBROSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 6. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
DAVIDOV, V. V. Teoria da formação dos conceitos. São Paulo: Ed. Moraes, 2018.
FREITAS, L. C. Crítica da organização do trabalho pedagógico e da didática. 6. ed. Campinas: Papirus, 2020.
LUCKESI, C. C. Avaliação em educação: questões epistemológicas e práticas. São Paulo: Cortez, 2018.
MARTINS, J. B. A avaliação no processo de construção do conhecimento. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2019.
MÉNDEZ, J. M. A. Avaliar para aprender: avaliar para ensinar. Tradução de E. F. de Oliveira. Porto Alegre: Artmed, 2021.
NEIDSON RODRIGUES. Avaliação e ensino: uma abordagem crítica. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2015.
OLIVEIRA, M. K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. 8. ed. São Paulo: Scipione, 2022.
PERRENOUD, P. Avaliar para formar ou para controlar? 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.
POLYA, George. A arte de resolver problemas: um novo aspecto do método matemático. Rio de Janeiro: Interciência, 2006.
REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 25. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
SARMENTO, T.; FERREIRA, A. Pedagogia e construção do conhecimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2018.
SILVA, L. H. da. Formação de professores: identidade e saberes docentes. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2020.
SILVA, L. H. da; et al. Prática pedagógica e formação de educadores. Campinas: Alínea, 2019.
SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I. Resolução de problemas nas aulas de matemática: o recurso problemateca. Porto Alegre: Penso, 2016. (Coleção Mathemoteca, v. 6).
TRAGTENBERG, M. A escola e a ideologia. 5. ed. São Paulo: Ática, 2017.
VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
